如何让学生领导他们的研究
进行科学研究的独立性可以为学生带来许多好处。除了引起所有权感，在项目中发表更大的声音使学生有机会发展批判性思维和解决问题的技能真实世界。那么，教师如何在自己的教室中最好地培养自主权？在社会2019年期间高中研究教师会议，，，，克里·奥布赖恩（Kerry O’Brien），华盛顿特区圣奥尔本斯学校的生物学老师，Andrea Jydstrup-Mckinney，内华达州拉斯维加斯的西部职业与技术学院的生物技术计划负责人共同主持了一项会议，以分享策略，以帮助教育工作者指导学生，同时还为他们提供研究独立性。
“作为一名老师，这是关于学习在哪里介入以及让他们在哪里跑步的地方，与每个学生的参与区分。”
为了开始问题，克里和安德里亚进行了一项民意调查：“学生独立的哪个方面最具挑战性？”结果分为两种选择 - 提高项目想法（58％）或弄清楚如何最好地进行实验（42％）。这指导了随后关于教师可以采取特定步骤来解决这些障碍的讨论。
首先，教育工作者可以调查其教室中有哪些设备，从而决定哪些主题可以探索。克里补充说：“您还可以为他们提供可以使用的模型生物的示例。”培养学生独立性的其他方法，该小组提出了带有问题的回答问题，向学生展示了与他们的生活相关性研究，并在本年度设置了截止日期。
下一届会议“步行和谈话”使老师有机会分组互动。教育工作者在研究项目中的学生独立性方面具有不同的舒适水平，并鼓励他们彼此分享他们的经验。讨论的主要主题是：
- 获得管理买入- 表达您对学校管理的需求对于将STEM项目推向课堂上至关重要，例如需要新的供应或设备来扩大研究机会。“沟通是关键。一位与会者说：“对这些期望进行交流和跟进。”
- 测序指令- 独立需要脚手架。期望学生立即知道该怎么做是不合理的。教育工作者可以通过建立决策矩阵并协助实施这些想法来帮助他们集思广益。
- 保持学生参与- 老师可以在整个学年中给出赃物或奖项，从而奖励学生的努力。还可以鼓励学生通过对实验进行的日子的最新研究来研究科学概念。克里说：“这个想法是给他们一些事情要做。”
- 允许学生从错误中康复- “有时实验失败，确保一切都成功并不是您的工作。这是一个不切实际的期望，即科学总是第一次发挥作用。”安德里亚重申。学生可能会失败，但是能够从中恢复是学习过程的重要组成部分。如果时间允许并且不危险或昂贵，失败会使学生走上更大的弹性。
“我认为学生真的很喜欢独立性，这是他们吹嘘自己的朋友的东西 - ‘我有一个正在从事的独立项目'或'我的老师信任我'，”克里反思。在协会的研究教师会议上的重点是促进教师之间的最佳实践交流，这次突破会议的与会者不仅从克里和安德里亚学到了学到的东西，而且还贡献了自己的智慧。尽管在指导学生独立研究方面，教师可能会发现自己处于不同的情况，但可以相应地调整所提出的所有策略。
